第九十六章 开办学校？ (第1/2页)

听着孩子们七嘴八舌的报告他们这一个多月以来的各种奇葩实验，毛玥的思绪却有点飘飞。
　　
　　她在想，这些孩子未来的路，晨功教育未来的方向。
　　
　　这几个孩子里，葛睿聪、行文乐、师雅志都是典型的偏科，而牧凝蝶也有一点。
　　
　　只有李雷和沈昊现在的各科成绩都很好，是所有人眼中的优生。
　　
　　在毛玥以前的认知中，晨功教育作为一个一家课外的培训机构，作用和医疗机构差不多，她希望这些孩子，在晨功的学习过程，如同一个治病的过程。那么，病好了，就是应该离开的时候了。
　　
　　毛玥看着这六个陪她从晶锐走到晨功的孩子，看着他们脸上的微笑与自信，一种成就感油然而生。
　　
　　他们之前的“病”，或者说，他们的困难已经被克服了，现在的他们，乐观、开朗、自信、并且能静下心来去学习一切感兴趣的东西。
　　
　　如果按照之前的设想，他们是时候离开了。
　　
　　只是，如果葛睿聪、行文乐、师雅志、牧凝蝶离开晨功之后，他们能找到合适的全日制学校继续他们的学业么？
　　
　　不，找不到的，毛玥很清楚这一点。
　　
　　但是，这并不是这几个孩子的问题，而是社会的问题，现行的教育问题。
　　
　　教育，最重要的一点，是因材施教。而现在的华夏，教育资源严重不足。
　　
　　在全国各地，都使用统一的教材，学习一样的课程，大多都是50个人以上的大班教学。老师在教学的时候，讲解的难易程度，也是更多的照顾大多数学生。
　　
　　然后，每个人，每个学生都是不同的个体，他们适合的教育也不同。
　　
　　对于这几个性格各异的孩子，到底应该怎么去培养呢？
　　
　　那么，办一个全日制的私立学校，收留这些不适应现行教育的学生？
　　
　　这个念头在毛玥的内心一浮现，她顿时就激动了，为什么不呢？
　　
　　但是，这个学校应该怎么办呢？
　　
　　选择最热门的个性化教育？
　　
　　毛玥想起，她大学上教育学这门课时，曾经背诵过的个性化教育的定义。
　　
　　个性化教育，就是指通过对被教育对象（包括个人和企业）进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（个人的家长或监护人，企业的投资人或经营者）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。
　　
　　

（本章未完，请点击下一页继续阅读）